lunes, 23 de noviembre de 2009

Esta es mi propuesta

Esta es mi propuesta de Google Earth
Identificación del proyecto
Nombre del proyecto: “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”
Establecimiento: Escuela República de Israell
Destinatarios: Alumnos de NB3 y NB4 (3º Y 4º básico)
Duración del proyecto: 1 mes

Descripción del proyecto
Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente
por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.
“Google Earth en el Aula” es una experiencia pensada en los alumnos de 3º y 4º Año Básico de la Escuela República de Israel de la Comuna de Santiago. Esta experiencia nos da cuenta del uso de la tecnología informática a través del diseño de actividades inspiradas en los principios de trabajo colaborativo y del aprender haciendo.
A través del uso del Programa Google Earth los alumnos desarrollaran contenidos tales como: “Describir características de nuestro planeta Tierra” y “Reconocer las Zonas climáticas de la Tierra”. Esta actividad ayudará a que los alumnos se conviertan en exploradores virtuales.


Competencias TIC alumnos
Para llevar a cabo este proyecto, los alumnos deben manejar las herramientas básicas para trabajar en un ambiente Windows, además de ser capaces de trabajar en equipo con sus compañeros, ya que este trabajo está orientado hacia un trabajo colaborativo. Adicionalmente a esto, los alumnos deben manejar el programa Office para poder escribir y posteriormente exponer sus trabajos.
Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.

Competencias TIC docente o coordinador de proyecto
Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
Para poder incorporar este proyecto a sus clases, los docentes deben poseer los conocimientos básicos para trabajar bajo un ambiente Windows, a la vez de manejar perfectamente el software Google Earth, para ser capaces de guiar eficazmente a los alumnos, y resolver todas las dudas que aparezcan relativas al funcionamiento del software.

Objetivo General
Reconocer a través de la utilización de un software computacional como Google Earth, la visualización de distintos tipos de mapas y relieves presentes en la superficie terrestre, así como la identificación de diferentes lugares de interés mundial y personal.

Aprendizajes Esperados
Ubicación y representación espacial: construyen planos de su entorno con utilización de simbología no convencional y reconocimiento de continentes y océanos en el mapamundi.
Zonas climáticas de la Tierra: distinguen pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y frías.


Contenidos Mínimos
Describir características de nuestro Planeta Tierra.

Recursos Humanos
Encargo de la sala de Enlaces.
Profesor del Subsector
Alumnos.



Recursos Materiales
Proyector.
Computadores.
Programa Google Earth versión 4.3.
Impresora, papel.
Cámara fotográfica-video.

Otros:
Maquetas, planisferios, globos terráqueos, pelotas de plumavit, témperas, cola fría, recortes, rompecabezas.



Insumos
Tintas, hojas

Otros (requerimientos técnicos para ejecutar Google Earth)
. Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet

Etapas o Actividades
Puesta en Marcha
Familiarización de los estudiantes con los computadores y el Software Google Earth (Funcionamiento del aparato y manejo del Software). Desarrollo de actividades iniciales de activación de conocimientos previos.

Desarrollo
Actividades de Exploración: Los alumnos trabajan con material concreto utilizando planisferios, globos terráqueos, mapas, rompecabezas.
Utilizando el Programa Google Earth ubican diferentes lugares cercanos a ellos, su casa, el colegio, lugares recreativos etc., luego reconocen y ubican lugares más lejanos, continentes, océanos, países y los representan en maquetas propias.
Confeccionan fichas de síntesis con las zonas climáticas de la Tierra y su población incorporando información e imágenes de Google Earth.

Cierre
Exposición colectiva de las zonas climáticas y su población.


Evaluación
A lo largo de la experiencia, se evalúa según los siguientes indicadores de logro:
Exponen trabajos de síntesis de zonas climáticas.
Construyen mapas y maquetas de acuerdo a modelos
Resuelven apropiadamente guías de aprendizaje.
Describen la Tierra como un cuerpo esférico, ligeramente achatado en los polos.
Describen los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los relacionan, respectivamente, con el día y la noche; con la duración del año terrestre y con las estaciones del año.
Reconocen que en la Tierra existen condiciones para la vida: aire, agua y luz.
Identifican al globo terráqueo y al mapamundi como formas de representar la Tierra.
Localizan continentes, océanos, hemisferio norte y sur en el globo terráqueo y en el planisferio.
Dan ejemplos de la importancia de contar con representaciones manipulables de la Tierra.
Describen la ubicación de Chile, considerando continentes, océanos y hemisferios.
Distinguen las zonas climáticas: tropical, templadas y frías.

domingo, 22 de noviembre de 2009

¿Qué es la escritura creativa?

Escritura creativa
La escritura creativa es aquella, de ficción o no, que desborda los límites de la escritura profesional, periodística, académica y técnica. Esta categoría de escritura incluye la literatura y sus géneros y subgéneros, en especial, la novela, el cuento y la poesía, así como la escritura dramática para el teatro, el cine o la televisión.
En este modo de escritura prima la creatividad sobre el propósito informativo propio de la escritura no literaria.

Algunas de sus formas
• Poesía:
• Narrativa:
• Cuento:
• Teatro
• Ensayo


Uso del término
El término "escritura creativa" se encuentra asociado muy frecuentemente con la enseñanza de la práctica artística o literaria de la escritura, siendo una traslación del concepto inglés de nombre idéntico: "creative writing".
La escritura creativa es enseñada habitualmente en talleres, con preferencia sobre los seminarios. En los talleres los estudiantes someten su trabajo original a la crítica. Los posibles programas pueden ser bastante variados, comprendiendo aspectos editoriales, de técnicas literarias, sobre géneros, sobre recursos para la inspiración o contra el bloqueo, etcétera.
Este tipo de enseñanzas ha sido poco frecuentada en los países de habla hispana, si bien en los últimos 10 años algunas ciudades como Madrid o Buenos Aires cuentan con cierto número de talleres y centros de enseñanza de escritura creativa con distintos perfiles y objetivos.
En los países anglosajones donde hay más tradición en la asistencia a este tipo de clases es frecuente encontrar escritores reputados que han pasado por estos procesos formativos, entre otros: Kazuo Ishiguro e Ian McEwan.

lunes, 23 de junio de 2008

Algunas de las figuras literarias o retóricas son las siguientes:

Anáfora
Es una repetición de palabras al principio de un verso o al inicio de frases semejantes.

Que mi dedito lo cogió una almeja
y que la almeja se cayó en la arena
y que la arena se la llevó el mar...
(La Manca, de Gabriela Mistral, chilena).


Antítesis
Es la oposición de términos contrastantes.

Oh, tú, Mississipi,
cargado de puños y de pájaros,
de sueños y metales.
(Elegía a Emmet Till, de Nicolás Guillén, cubano).

Epíteto
Es un adjetivo que destaca una cualidad propia del sustantivo.

Puro, Chile, es tu cielo azulado,
o En el verde follaje de los árboles.

Hipérbole
Consiste en exagerar las cosas, aumentando o disminuyendo la verdad de lo que se dice.

Mujer, el mundo está amueblado por
tus ojos,
se hace más alto el cielo en tu presencia.
(Altazor, Canto II, de Vicente Huidobro, chileno).

Onomatopeya
Consiste en imitar sonidos reales.

Yambambó, yambambé
repica el congo sorongo
congo sorongo del songo
baila yambó sobre un pie.
(El son entero, de Nicolás Guillén).

Aquí se trata de reproducir el sonido de los tambores.

Personificación o prosopopeya
Consiste en atribuir cualidades humanas a objetos sin vida o a seres animados.

Hasta las piedras se enternecen con mi llanto.
(Égloga primera, de Garcilaso de la Vega).

Símil o comparación
Expresa la relación de semejanza entre dos ideas utilizando las palabras comparativas: como, tanto como, menos que, más que, igual a (entre otras palabras).

Como los árboles, teje ella misma sus vestidos.
Se compara a la mujer con los árboles, porque ella misma confecciona sus ropas, tal como el árbol lo hace con su follaje.

Retruécano
Repite dos palabras o frases invirtiendo su orden y con distinto sentido.

La hípica es el rey de los deportes y el deporte de los reyes.

Hipérbaton
Invierte el orden gramatical de las palabras.
De salón en el ángulo oscuro,
de su dueño tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo
veíase el arpa.
(Del salón en el ángulo oscuro, de Gustavo Adolfo Bécker).

(Por: El arpa se veía silenciosa y cubierta de polvo, en el ángulo oscuro del salón, tal vez olvidada de su dueño).

Reticencia
Deja incompleta una frase, pero dando a entender con más energía lo que se ha callado.

Por el solio (trono) de Apolo soberano
juro... y no digo más.
Y ardiendo en ira,
se echó a las barbas una y otra mano.
(Viaje del Parnaso, capítulo tercero, de Miguel de Cervantes).

Diciendo lo mismo, pero de otra forma

¿Te has fijado que muchas veces algo que podemos decir directamente lo disfrazamos y lo expresamos de otra forma? Por ejemplo, cuando un lugar está lleno de gente, en vez de decir eso mismo, decimos que no cabe ni un alfiler. O que tal persona está en la flor de la vida, queriendo decir que es joven. Bueno, ese es un lenguaje figurado, porque utiliza figuras literarias o retóricas, las cuales son recursos a los que permanentemente recurren los poetas; pero no son exclusivos de ellos o de la literatura en general, porque se emplean mucho en el lenguaje cotidiano, debido a la capacidad que tenemos todas las personas de figurar algo.

La figura maestra

La metáfora es la máxima expresión del lenguaje figurado y todos los poetas, y los escritores en general, buscan siempre la forma de utilizarla, tratando de llevarla al más alto nivel posible. Consiste en trasladar el significado de una palabra a otra, gracias a la semejanza que existe entre ellas. En el fondo, es nombrar una cosa por otra.

Coged de vuestra alegre primavera,
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
(Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega).

La alegre primavera es la juventud;
la nieve, las canas; y la cumbre, la cabeza.

O sea, lo que se quiere decir es que con el paso del tiempo las personas envejecen.

Guarda de estos jazmines
de abejas era un escuadrón volante
ronco, sí, de clarines,
mas de puntas armado de diamante;
púselas en huida,
y cada flor me cuesta una herida.
(El jardín, de fray Luis de Góngora)

sábado, 14 de junio de 2008

El príncipe de la poesía



Garcilaso de la Vega (1501-1536) fue un poeta español que encarnó el ideal de caballero y poeta renacentista, al empuñar tanto la pluma como la espada, durante el Siglo de Oro. Sin embargo, este reconocimiento le llegó tarde, pues sus textos fueron publicados después de muerto, por su amigo, el poeta Juan Boscán. Las composiciones de Garcilaso de la Vega son elegantes y muy limpias, es decir, sin elementos que obstaculicen su lectura. Sus temas siempre se referían al amor, desde el punto de vista melancólico. Su obra, sin embargo, es corta, y está compuesta por sonetos, canciones y elegías, de factura perfecta. De ella se destacan las Églogas y las Canciones.

La Poesía II

La lírica es un género literario que se caracteriza por la expresión de sentimientos.
La poesía pertenece al género lírico y generalmente está escrita en verso. Cada línea de la poesía es un verso y la agrupación de dos o más versos es una estrofa.

En los poemas, generalmente, se encuentran figuras literarias que son formas de expresión utilizadas por un escritor para un significado más profundo y artístico a sus palabras.